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    教師專業成長之路
  • 「蹲得越低,跳得越高」,藉由互學,教師可以在像蹲練馬步一樣紮實,透過同儕鷹架的支持作用,讓教師在教學活動中也能一躍而起,盡情享受伸展跳躍帶來的專業成長樂趣。
精句選粹

有了教育政策願景和目標,則所發展出教育施政架構和重點,將更具清晰性、完整性和系統性。

教師領導者除了要把自己的課程教學和班級學生教好之外,更可以在同儕之間扮演專業發展促進者的角色。

教學,不是時間的組合,而是教學活動或教學步驟的組合,若無法顧及教學過程中的細節,整個教學效果很可能因此打折扣。

「行行出狀元」,多元社會需要各行業組成,人人才能享有便利生活。

 

國教的傾斜

私立學校堂而皇之辦理入學前考試,增班、增人,讓公立學校經營困難重重,這是一種不公平的競爭,也是臺灣教育史的黑暗期。公立學校具有公益性質,對於弱勢、身障、清寒等族群,負有教育的責任,當法令偏袒於私校時,政府就應該更重視公立學校的生存價值。

傾聽與改變

一個老師,一個故事;十個老師,十個故事⋯⋯,教育圈就是一本故事大全,值得我們去聆聽、解讀。我喜歡聆聽每一位老師發自內心的獨白,也許是充滿正能量的,也許是充滿憤慨的,但我們都在傾聽與分享的過程中,看到老師的需求。

學經文通古今

中華文化經史子集,諸子百家淵遠流長,而詩詞更是有節奏、韻律、情感的語言藝術是數千年來社會文化生活的縮影;唐詩宋詞則是其間最燦爛的明珠,流傳至今千餘年,人們依然傳誦它、讚賞它,是很好啟蒙教材,對孩童的語文學習心靈陶冶有其深遠價值。

教師彰權益能活出增值人生

運教師彰權益能可以鼓舞、指引教師們承擔專業責任,並肯定自己的專業價值,是一種在當前臺灣教育界非常值得倡導的理念。好老師除了在教室中做一位優秀的老師之外,更應走出教室,秉持人生以服務為目的之情懷,發揮更大的教師專業權威與影響力,成為既「彰權」又「益能」的現代理想教師。

寫作教學的五力運作與批改

為作文打基礎的五個基準能力,簡稱「五力」,也是回歸語文學習的歷程,分別為聽力、口語表達力、朗讀兼背誦力、寫字力與作文力。如果只重視字詞的精熟,忽略文句精準與否,容易淪為片段式學習,正式寫作時就會發生組句不流暢、句子不精確、無法連段成篇的窘境。倘若掌握五力教學,學生的作文就會明顯進步。

合作學習法運用於國中公民課

由分組合作學習活動,可發現學生間不足的合作技巧為何,適時介入引導。如:同學發言時不專注聆聽、遇到同學無法完成其任務時,其他組員是否提供援助等。這些合作技巧,不僅是學校課堂需要,更將會是孩子們一輩子受用的待人處事方法。故藉由課堂進行合作學習,帶領學生達到基本的認知、技能目標外,亦達到更深度的「情意」目標。

 

《師友》園地,向來以提供親師「做中學.做中教」為宗旨,並藉此園地激盪出更多、更新、更活潑的創意,陪伴你我、陪伴孩子,一起成長。因此,舉凡身教、言教、心教、境教,或實際教學經驗、或理論的實踐、或體悟的心得,只要是可以打開學習成長路上重重關卡的妙方,請慷慨與大家分享,誠摯歡迎踴躍來稿。同時,歡迎來電(02-23946463)或E-mail(educator502@gmail.com)至編輯部告知別具特色之學校,或深具教學創意與活潑有趣之題材,我們將派專人前往採訪報導。
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